之前班上几个学霸的都讲过了, 最后才到沈意这一份, 足见其特别。
    不少人在这个时候反应过来了, 难怪胡教授在听到沈意的名字之后放她进来了，做老师的对于优秀的学生总是忍不住会偏爱几分。
    正在直播的吴莎莎眼皮子一跳, 有一种不详的预感, 但是看着弹幕上不停的说要看沈意作业的观众，还是顶不住压力地将镜头转了过去。
    大幕布上正在播放着沈意的故事板。
    对于才大二，此前没有相关基础的非本专业学生, 胡教授当然不至于布置一部长片作业交给表演系的学生们完成。
    所以这个作业的篇幅要求是在十分钟左右的小短片, 要求具有故事内容与主题。
    沈意这个名为《棍》的短片故事板并不长，故事围绕着一个深山小村落里卖炊饼的母子展开, 第一个分镜是晨光中，主角是一个看起来十二三岁的少年，旁边有一个身量不高但是看起来却十分矫健的女子身影，两人正在院子里拿着长棍，练习着一招棍法。
    这个棍法很奇怪，是整个人抱着长棍, 随后用身体发力，将其横立过来。
    原本这个画面不是很好表达，但是画这份画稿的人似乎请教过武术指导，这招看起来虽然让人不解其意，但是发力方式、运动轨迹都很合理，看起来没有虚假夸张的感觉。
    男孩怎么都学不会这一招，想要偷懒，被母亲严厉的责罚了。
    整个短片没有写台词，脚本的作用只是标明出场人物、场景、以及每个场景占用的时间，精准到秒。
    分镜画稿并不细致，却极为传神，通过三章近远景的切换，生动的表现出了男孩一开始的不在意，睡眼惺忪，到学不会棍法母亲生气后的不忿、失落。
    光这分镜的传神程度，就是加分项了。
    别小看分镜的作用，这对于辅助摄影师理解导演脑中的构想很关键，分镜表达力越强，对于实际拍摄的指导性就越强。
    胡教授将画面停顿住，问学生们：大家说这个家庭是什么背景？
    要练武，是武林世家吧？有学生回道。
    没落的武林世家！有人补充。
    这时候又有人道：我觉得是卖面食的
    胡教授神色一动，露出了说对了的神情，看向最后出声的人：这位女同学是从什么地方看出来的？
    被点到名的女生面颊有些微红，回答道：我看到院子里的背景里晾着很多面条，不像是一家人食用的，更像是拿出去卖的，教授之前上课分析道具的时候说过，电影里没有什么是无用的，每一个道具的设置都有其目的性。
    说得好。胡教授满意一笑，让女生坐下，继续滑动后续。
    第一个特写镜头是握着木棍的手，这双手宽大粗糙，正在擀面，再拉开一点，是一双较小一些的手，视角拉远，正是之前那对母子在一个宽大的案板上，拿着擀面杖熟练的擀面的场景。
    与其说这里是厨房，不如说是工坊，这间屋子里除了宽大的工作台，还挂着大量的面条，案板上也罗列着很多大小不一的擀面杖，看起来与刚刚在外面练武所用的棍子完全一致。
    起承转合，承接点的第一个矛盾出来了，一个卖面条的母亲，为什么非要儿子学会这种招式呢？胡教授解说着。
    透过直播正在看沈意作业的观众们也进入了状态。
    所以，还是落魄的武林世家？哪怕是卖面也不能忘记家传武功？
    看来是个表现传承的故事，这个家庭没有男主人吗？
    我觉得不简单，我截图了之前的分镜，母亲教招式的时候，露出了一些身上的伤，看起来像是什么大型猛兽咬的。
    前面的细节帝牛了！
    还有更多因为之前的迟到，抱着看沈意好戏来看的人迟疑了，这作业水平好像不错啊！
    内行看门道，外行看热闹，沈意作业的画工就明显比前面的所有作业厉害，更别提还有胡教授在这里作为专业讲解了。
    儿子在和同伴玩的时候，炫耀似的拿出了自己的家传武学，结果因为学艺不精，小伙伴们也不解其意，在少年展示的时候，一把将他撂倒。
    丢了脸的儿子，在下一次学习的时候心不在焉，被母亲发现了责骂，儿子完全不能理解，明明家里是做面条的，为什么要学武，还只学这一招，特写出现了男孩愤怒又委屈的神情，他哭着跑到了一座坟前，很明显，坟中人应该是他的父亲。
    母亲在山石后面望着儿子的背影，捏紧了拳头。
    夜幕降临，一片浓雾席卷而来，这片浓雾化作一头头巨狼，自发地前往每一户人家，村中人都露出了熟悉的惊恐的神情，然后痛苦地，送出一个家庭中的亲人。
    这血腥的一幕没有画出来，但是透过紧闭的门，人们麻木的表情，就能猜测出发生了什么。
    头一次经历这种场面的儿子吓傻了，母亲拥抱了他一下，然后摸了摸身上狰狞的疤痕，拿起了长棍。
    看到这一幕，大家似乎明白了为什么这个家庭里的父亲是一座坟墓。
    别的家庭里，分镜里没有外面的场景，只有这一户人家，透过儿子的目光，看到了外面发生的一切。
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