小孩立刻喜欢上了新玩具，在他上手之前，魏老师先把这个简易钢片琴拿了起来，“好了，不要在这里玩，我们去活动室里。”
    大宝顿时像被牵住的风筝，风筝线就系在那架彩色的钢片琴上，一路跟着魏老师到活动室。
    魏老师刚把钢片琴放下，大宝就扑上去，用手直接拍上发音板，发出沉闷的声音，小孩歪着头，不死心又用力拍一遍，依旧没有听到好听的声音，手掌拍红了都不知道疼。
    他脸皱在一起，熟悉他的魏老师知道，他要发脾气了，在他因为发脾气而受伤或者破坏之前，魏老师把小孩抱起来，眼神示意简一鸣赶紧做点什么转移大宝的注意力。
    少年会意，握着音锤上前。
    “大宝，大宝，听。”简一鸣再次敲了《小星星》。
    然后他敲了《两只老虎》，大宝立刻不满地开始要嚎。
    ok，《小星星》单曲循环。
    魏老师和其他老师高兴地发现，一部分的小孩子对音乐是有明显反应的，原本他们像星星那样随意散落在天空上，如今被《小星星》吸引，以一种缓慢的、不明显的速度向简一鸣靠近，总是乱糟糟，充满了哭闹声的活动室，今天安静了许多。
    其他两个老师分别去带其他还在闹的小孩，魏老师则在陪着简一鸣，看顾那些安静下来、像个小天使一样的孩子。
    简一鸣都不知道自己今天敲了多少次《小星星》，四四拍的一首儿歌，一共就几个音，循环往复地敲，仿佛要敲进他的dna里，偏偏一群孩子非常喜欢这首曲子，简一鸣换首《两只老虎》就马上扯着嗓子开始哭，于是他整个下午都在和魏老师教《小星星》。
    好消息是，确实有几个孩子学会了，笨拙地学会了打拍子，放学回家的时候高高兴兴拍给来接的家人听，拍得不准，唱得也不准，可能就学会了喊“星星”两个字，却又那么地令人高兴，其中一个家长兴奋地冲上来握着魏老师的手不放，声音激动到哽咽，一叠声地道谢。
    还有一个好消息，馨馨好像对音乐也很有感觉，她终于没有躲在角落里发一下午的呆，非常给面子地转过头对着他发呆，虽然还是一句话也没说，但一点点的改变，一点点改变就足够让他觉得今天下午的《小星星》没有白敲了。
    这些都是原石，或许外皮灰扑扑的，不起眼，很坚固，但只要用耐心和爱浇灌他们，就能从裂开的缝隙里看到里面的宝石。
    简一鸣开始有一点点理解贝多芬了。
    贝多芬的人生和一帆风顺扯不上关系，他的名气和他的生活难以匹配。少年的贝多芬被他严厉贪财的父亲管束，生活在莫扎特的神童阴影中，青年的贝多芬情路不顺，屡遭打击，放弃爱情转投他的政治理想时，又被称帝的拿破仑迎面一击，紧接着失聪、疾病、贫穷接踵而来，他曾经试过倒在街上被当成流浪汉驱逐，这位音乐上的伟人最终死于五十七岁。
    如果按色彩区分，他的人生是灰暗的颜色，比不上他曾经的老师海顿那样生活优渥，也比不上他后来者门德尔松那样天生的人生赢家，可他的音乐是鲜艳的，有绝不低头的倔强和反对命运的勇气，纵然有低谷，也绝对不是他音乐的重点。
    他不是愤青，他是顽石，是不愿意向命运屈服，妄图扼住命运喉咙的狂人，是要在石头里开花的战士！
    周末学校休息，简一鸣就回到学校的琴房里练琴。
    他先重新弹一遍莫扎特，简一鸣的莫扎特终于开始有了层次感，天真烂漫、轻快灵动的旋律之下，有了一点无法描述，又真真切切存在的东西。
    然后开始把练过的贝多芬曲子练一遍。
    简一鸣开始有点理解古典音乐的意义。
    跨越了二百多年之后，这份乐谱能够从奥地利流传至欧洲各国，再从欧洲流传到全世界，因为音乐里面凝结了关于我和关于你的思考，能穿越时空引起他人的共鸣，因为它是属于人类情感上的共鸣。
    两百年前在命运中挣扎的贝多芬，和两百年后在命运中挣扎的每一个人没有不同，他们的痛苦是相通的，他们的情绪是相近的……但不是所有人都是贝多芬，都能面对厄运时顽固如顽石，更多人的人被冲走，死于洪流，无力抵抗。
    可是他们听贝多芬的时候，没有一点被感动到？没有一点被鼓励到吗？
    人为什么要学史？因为人可以从历史先贤中获取力量，产生共鸣，获得动力。
    音乐也是一样的，换了一种形式，给予人们更直观、更直接的冲击。
    之前简一鸣觉得贝多芬的钢琴奏鸣曲太长，足足是十二个小时，比马拉松恐怖，比铁人三项艰辛，是身体和精神的双重消耗，可今天简一鸣再捡起来练的时候，完全感觉不到时间流逝，一直到锁门的小马敲门，简一鸣的琴声才戛然而止。
    小马探头进来看见简一鸣，“你、你还好吗？”
    “我……没事，我忘记时间了。”
    简一鸣背着书包走出学校的时候，才想起来自己忘记时间，午饭都没吃，饿过头都不知道饥饿。他茫然地想，自己居然还有忘记吃饭的一天。
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    作者有话要说：
    ps1：想起小时候读杜甫没读出个所以然，现在再看杜甫的诗qaq换到相似的境地，扪心自问，我能有杜甫那种境界和心境吗？