学和物理的终极理论，然而大一学生能完全听懂吗？”

    “大一学生如果能听懂，他们本科毕业后可以直接当教授了。”旁边的一位助教心说，大一学生能听懂个毛线哦，这节课的信息量太大了。

    如果要解释一个专业术语，那么将涉及到更多的专业术语，这需要听课者具备极其深厚的理论知识储备。

    很明显，即便是在同龄人出类拔萃的燕大本科一年级学生，也很难储备如此巨量的知识信息。

    沈也不管学生们能不能听懂，他按他的方式讲课。

    学生们的表情是刺激与懵bi共舞，痴迷与痴呆齐飞。

    听的爽歪歪，但具体是爽到哪里了，歪歪在何处，学生们也说不清楚。

    还有10分钟下课，沈强行收尾，他在最后时刻施展出光一般的手速，以超乎想象的速度写满了一黑板符号。

    这年头都是多媒体教学，老师们习惯了播放ppt讲义，“敲黑板”逐步演变为一种代名词，代表着重点内容、重要考点。

    沈做报告做演讲，也都是ppt形式播放，唯独课，他喜欢传统的黑板模式。

    黑板模式有几个好处，一是可以练字儿，二来给同学们一定的思考时间，老师写黑板的时候，学生有时间消化吸收知识。

    看着满黑板的数学符号，大多数学生依旧是痴迷+痴呆状态，不知道沈教授写的是什么，总而言之感觉很厉害的样子。

    刚才那位台做证明的男生拍案而起，他特别激动：“这……这是黎曼zeta函数！”

    沈望向男生：“哟呵，你很强啊小伙子，是的，这是黎曼zeta函数，所以呢？”

    “所以……所以……”这位男生知其然不知其所以然，却仍是全教室最聪明的一位学生。

    “所以我们回到了这节课的主题-数学，再天花乱坠的东西，最终也要依靠数学来解释。黑板写的内容，是用黎曼zeta函数来证明正整数无穷相加得负数的欧拉公式，将这个结果代入光子的能量公式，你们会发现……”

    “哦，下课了，这是我留给你们的课后作业，请大家在课后思考一个最基本的数学问题，复数s的函数的实部1大，会推导出怎样的结果？”沈以黎曼zeta函数结束了这节高代课，这节课的信息量确实很大，但没关系，只要学生能听懂最后5分钟行了，整节课的精华是最后5分钟。

    万一学生连最后5分钟也没听懂那咋办？

    那得请教老师呀。

    下课后，学生们将沈团团围住虚心请教。

    510章 招生

    教授这个词原本的词义是教书育人、传授知识与技能。

    当代的教授有两个职能身份，老师+学者。

    但在之前，不少教授一半以的精力用在了做项目、拉经费、刷章及人脉关系，教学生特本是教本科生的工作敷衍了事。

    新规出台，教授不可以敷衍学生，教授要发自内心的爱学生，真正做到传道授业解惑。

    其实很多教授重科研而轻教书，也是迫于无奈。面下达的硬xing科研任务，必须按时完成。

    如果不对教授设置硬xing科研任务，大多数教授还是愿意成为一名合成的老师，为祖国培养各方面的储备人才。

    当老师做教职有成感和快感，并且受人尊重。而且在教学过程，教授也能梳理自身的专业思路，有利于系统xing的对自己从事的专业领域进行更深入而全面的研究。

    沈是很喜欢当老师的，他完这节精品课程，对于数学和物理、黎曼猜想和素数分布、高维物理和论有了更深刻的认识和新的想法。

    求知yu浓烈的大一学生将沈团团包围，请教各种各样的问题，有基础xing的，也有天马行空的。

    沈不可能详细解答每一位学生的问题，普林斯顿的做法是通过导修班制度，由辅助教授的导修老师在课后对学生进行解答、巩固相关知识点。

    国高校并没有导修制度，学生遇到学业的疑惑，通常的做法是自己搞定。

    悟xing太差，搞不定怎么办？

    那没办法了，学习这种事情靠勤奋也靠天赋。

    沈挑了几个典型问题回答学生，但这不能解决学生